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1、在教育过程中树立教师的权威作用，认为学生的发展依附于教师的指导和塑造，学生对教师必须保持一种被动状态的教育家是（ ）。
A．杜威 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．赫尔巴特
2、在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生发展水平的教学评价是( )。
A．定位性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价
3、对童年期的学生而言，教师在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理，在教学方法上应多采用直观教具。这体现教育要适应儿童身心发展的( )特点。
A．稳定性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性
4、肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新鲜事物，注意力易转移，她的气质类型属于( )。
A．多血质 B．胆汁质 C．黏液质 D．抑郁质
5、在教育过程中，教师对突发事件（例如化学实验事故）作出出色、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的（ ）特点。
A．复杂性 B．示范性 C．创造性 D．长期性
参考答案
1、【答案】D。教师中心论的代表人物是德国教育家赫尔巴特，他倡导以教师为中心的传统教育模式，提出了“教师”“书本”“课堂”的传统教育学三中心。他认为，在教育过程中应以教师为中心，学生处于被动接受的地位。故选D。
2、【答案】D。解析：总结性评价又称“终结性评价”“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检查学生的学业是否最终达到了教学目标的要求。诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。
3、【答案】B。解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是个体身心发展的阶段性。人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。
4、【答案】A。解析：多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。胆汁质的人以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
5、【答案】C。教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教育方法的不断更新和教育机智。
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